В сюжетно-ролевой игре дети договариваются, кто что делает, придумывают события и пробуют разные способы общения. Для воспитателя важнее поддержать замысел детей, чем заранее расписать каждую реплику. Ниже — три сценария, которые можно начать с нескольких знакомых предметов и постепенно менять вместе с группой.

Федеральная образовательная программа дошкольного образования рассматривает игру как значимую часть жизни дошкольника. Возрастные границы в этой подборке ориентировочные: наблюдайте за интересами и опытом конкретных детей, не превращая сценарии в проверку навыков.

3–4 года: «Магазин»

Роли: покупатель и продавец; взрослый поначалу может быть одним из покупателей. Атрибуты: корзинка, несколько крупных муляжей или пустых безопасных упаковок, картинки с товарами, условная касса. Мелкие предметы и упаковки с острыми краями не нужны.

Как начать. Разложите несколько знакомых «товаров» и предложите: «Я хочу купить яблоки. Кто поможет их найти?» Покажите короткий обмен: выбрать, попросить, передать, поблагодарить. Затем уступите роль ребёнку. Если он повторяет одно действие, это тоже игра — не спешите вводить длинную очередь и сложные правила.

Как продолжить. Появился новый товар, магазин закрывается на уборку или покупатель ищет подарок. Один и тот же набор предметов можно использовать по-разному. Предложите поменяться ролями, но не заставляйте ребёнка говорить заученные фразы.

4–5 лет: «Библиотека»

Роли: читатели и библиотекарь; при желании — помощник, который расставляет книги. Атрибуты: несколько знакомых книг, карточки с их обложками, закладки, лист для условной записи. Настоящие персональные данные детей в «формуляр» вносить не нужно.

Как начать. Спросите, какую книгу герои ищут — про животных, транспорт или сказку. Библиотекарь помогает выбрать, читатель рассматривает обложку и возвращает книгу на место. Воспитатель может ненадолго войти в игру с вопросом: «У меня есть пять минут. Что вы посоветуете посмотреть?» Это даёт детям повод договориться, а не диктует сюжет.

Как продолжить. Устроить выставку книг по теме, «починить» бумажную закладку, предложить книгу герою из другой игры. Если дети хотят читать сами, не требуйте от игры обязательного диалога. Для подбора книг по возрасту пригодится наш материал о книжном уголке.

5–7 лет: «Поездка на поезде»

Роли: пассажиры, проводник, машинист, работник кассы; часть ролей можно объединить. Атрибуты: условные билеты, схема из двух-трёх станций, сумки без тяжёлых вещей, стулья или напольные метки для обозначения вагона. Стулья ставьте устойчиво и не перекрывайте проход.

Как начать. Вместе выберите, куда едет поезд и что произойдёт на первой станции. Дети распределяют роли и решают, как показать посадку, проверку билетов и прибытие. Не обязательно заранее задавать «правильный» маршрут: интереснее, когда у пассажиров появляются собственные цели.

Как продолжить. Билет потерялся, в поезде едут гости с необычным багажом или маршрут меняется из-за погоды. Предлагайте событие только если игра остановилась. Пусть дети решат, кому обратиться и как согласовать новое действие. Избегайте пугающих «аварий» и соревнования за главную роль.

Как воспитателю поддержать игру

• Сначала наблюдайте. Что дети уже придумали, кому не хватает роли, где возник спор? Вмешательство полезно, когда оно помогает участникам договориться или продолжить сюжет.
• Предлагайте выбор. «Вам нужен ещё пассажир или человек, который объявит станцию?» Такой вопрос оставляет детям решение. Можно играть рядом, играть вместе или просто помочь подготовить атрибуты.
• Не закрепляйте роли за полом и способностями. Каждый ребёнок может быть продавцом, машинистом или заботливым пассажиром. Ребёнку, которому трудно говорить, можно предложить действия, картинки или роль с партнёром, сохраняя право выбрать самому.
• Берегите время на продолжение. Не убирайте удачный сюжет после одной короткой сцены, если группа хочет вернуться к нему позже. Перед уборкой попросите детей решить, что сохранить и где будут лежать атрибуты.

Для игр достаточно понятных границ и доступных материалов. Низкая полка или контейнер помогают детям самостоятельно брать и возвращать вещи, а свободное пространство позволяет менять декорации. Подробности организации хранения есть в статье о хранении материалов в группе.

Короткая памятка перед началом

1. Выберите знакомую детям ситуацию и два-три основных действия.
2. Подготовьте несколько безопасных предметов-заместителей, оставив место для детской фантазии.
3. Покажите начало одной репликой или действием, затем дайте детям вести игру.
4. После игры отметьте для себя, какие роли и повороты придумали дети и что пригодится в следующий раз.

Идеи можно повторять в разном возрасте, меняя число ролей и сложность договорённостей. Если дети придумали свой сюжет, используйте эту подборку как запас вариантов, а не как обязательный сценарий.

Примеры мебели для этих сюжетов

Игру можно начать и без специальной мебели. Если группа оснащает постоянные зоны, в каталоге «Радуги-М» есть несколько подходящих примеров:

• «Магазин»: уголок «Магазин с прилавком», ЛДСП, два предмета — прилавок и полки для игровых товаров.
• «Библиотека»: стеллаж для книг, ЛДСП, 1000 × 1000 × 350 мм — открытые полки для книг и закладок.
• «Поездка на поезде»: стеллаж «Паровозик», ЛДСП, 2300 × 350 × 1220 мм может служить тематическим фоном и местом для хранения игрового реквизита. Это стеллаж, не сиденье и не игровая конструкция для лазания.

Перед выбором сверьте размеры изделий с планом группы и оставьте свободные проходы.

Источник: Федеральная образовательная программа дошкольного образования, приказ Минпросвещения России № 1028. Дополнительно: книги для книжного уголка по возрастам и хранение игрушек, книг и материалов в группе.